北京科技大学“钢铁脊梁班”企业导师、太钢集团首席数模工程师邱华东（左三）与学生就热连轧厂生产和质量方面的瓶颈进行技术交流与研究。李俊杰 摄
“钢铁行业是高能耗、高碳排行业，我所学的环境专业正好可以为环境治理服务。太原是我的家乡，毕业后我想回家乡工作，为绿色钢铁、低碳钢铁贡献一份力量。”在太钢集团跟岗学习半年，北京科技大学首届“钢铁脊梁班”研一学生王睿杰不仅对行业企业有了直观感受，也更深刻地认识到自己的责任使命。
“随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展，钢铁行业迫切需要一批服务国家需求、引领科技创新、助力行业发展的高素质人才。然而，受新事物、新技术、新业态影响，钢铁行业高校学生存在着专业认同感不足、赴基层一线就业意愿不强、解决复杂工程问题能力不够等问题，这给学校思想政治工作提出了更高要求、更大考验。”学校党委书记武贵龙说。
北科大深入把握行业特色型高校办学规律、教育规律和人才培养规律，举全校之力打造了以钢铁精神为内核的新时代“钢筋铁骨”特色育人新模式，将培育钢铁精神、锻造钢铁本领贯穿教育教学全链条各环节，不断提升思政教育和人才培养质量，着力培养一大批知钢爱钢、强钢兴钢的高素质人才，为铸就科技强国、制造强国的钢铁脊梁作出新的更大贡献。
抓好课堂主渠道
引导学生铸牢“钢铁情怀”
“大家中学的时候都学过《爱莲说》。莲‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’，谁能说说，这里面蕴含着怎样的工程技术原理？”在“材料加工概论”课上，教授石章智向学生们提出了一个新颖的问题。
石章智分析，荷叶不沾水、藕秆不带泥是自然界典型的自清洁和超疏水现象。自清洁是通过自然力的作用实现清洁，是一种高效、节能、自然的方式，是美丽中国必不可少的要素。
“石老师的课将爱国、爱校、爱专业的价值目标有效融入课堂，将中国梦、美丽中国、科学素养等内容与材料加工知识有机融合，让学生充分体会到中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的魅力，是学校课程思政建设的样本。”学校党委副书记于成文说。
钢铁是工业的“粮食”，钢铁工业是国民经济的重要支柱产业。我国的高铁、大飞机、桥梁等建设成就都离不开钢铁工业的支撑。然而当前，不少学生对钢铁冶金行业存在信息误差和认知偏见，对到传统冶金行业工作存在抵触情绪，如何让学生转变观念？
“抓好课程主渠道，强化思政课程的‘钢铁特性’，建构课程思政的‘钢铁矩阵’，双管齐下，以‘钢铁金课’铸牢学生的钢铁情怀。”学校马克思主义学院副院长李萌说。
在思政课建设方面，近年来，学校主动实施“钢铁精神探源工程”，梳理钢铁精神谱系，做好钢铁精神理论内核、时代价值和实践特征的研究阐释，并将最新的研究成果及时纳入课堂教学。把讲好“大国钢铁”故事作为思政课的基本章节，富含钢铁元素的“形势与政策”课被教育部认定为国家精品在线开放课程，覆盖校内150多个课堂、2万余名学生，切实引导学生将“钢铁强国、科教兴邦”作为精神追求。
学校深入开展数字马院建设。今年上半年，思政课教师走访鞍钢、首钢、宝钢、湛钢等多家大型钢企，在生产一线采访工人、管理者等，讲述我国钢铁企业行业的转型之路。师生还借由学校自主研发的虚拟仿真课走进西部农村，深刻感受脱贫攻坚取得的伟大成就和全面建成小康社会的重大意义。
“国家需要什么，马院就做什么。社会实践出题，马院师生答卷。”李萌介绍，马院自主开发马克思主义理论教育基础信息资源库、虚拟仿真实践教学资源等；依托全国数字马院联盟，扩容资源库，资源总容量超过500TB；“形势与政策”“中国近现代史纲要”等课程获评国家级一流本科课程，相关慕课辐射全国百余所高校。这些举措真正让钢铁元素触手可及、人人可学。
学校成立“课程思政研究中心”，推动课堂教学改革，构建以院士领衔讲授的“大国钢铁”公开课、学科思政论坛、课程思政示范课为主的三层次课程思政育人体系，4门课程获教育部首批“课程思政示范课程”，推动形成了“课程门门有思政、学科个个树品牌、教师人人讲育人”的良好氛围。
用好实践主平台
助力学生一线“百炼成钢”
在太钢，王睿杰做的是钢渣的碳酸化研究，主要解决钢铁废弃物的污染问题。
“这是学校导师和企业导师共同出的题目，既符合学校科研需求，也符合企业生产实际需要。”王睿杰说，学校深厚的理论基础和企业的资料、数据、实验室等，为自己的研究提供了很大便利，而实验成果直接在企业生产中检验，直接为钢厂创造效益。通过半年多的一线实践，他从懵懵懂懂到对钢厂有清晰认知，更坚定了投身钢铁强国建设的决心。
当前，工程技术人才培养中存在着教育教学环节缺失真实工程体验，学生技术创新能力和解决复杂工程问题能力不足，人才培养与“双碳”战略和促进钢铁产业创新发展、绿色低碳发展的契合度不够等问题。为此，2022年，学校正式启动“一生双师百企千人”人才培养改革，以培养学生技术创新能力和解决复杂工程问题能力为出发点，回应国家战略发展与产业卓越工程师人才培养新需要。
“学校与太原钢铁集团有限公司、太原重型机械集团等企业合作设立‘钢铁脊梁班’，校企联合培养本硕贯通人才，构建产学合作协同育人模式，提升学校服务行业、区域经济发展和国家战略的能力，引导学生扎根工程实践和生产一线‘百炼成钢’。”校长杨仁树说。
将国家和行业“卡脖子”攻关清单转化为学生科创实践任务清单，近年来，学校立足钢铁行业特色优势，瞄准“双碳”战略，凝练智能采矿、低碳智慧冶金、新材料等学科交叉方向，加快推进“新工科”建设和卓越工程师培养，开设材料高精尖、材料纳米本博贯通班和机器人科创班等精英人才培养项目，强化工程实践和科研创新，着力为钢铁行业关键核心领域培养紧缺的高层次人才。
学校擦亮社会实践的北科招牌，率先在全国高校中把社会实践作为必修课纳入教学计划，构建“大实践”育人模式和体系，在实践活动中引导学生扬家国情、立报国志；以“为国奉献筑新程 钢筋铁骨育新人”为主题，开展“钢铁脊梁助力乡村振兴”“求实鼎新服务首都发展”等专项行动，每年组织6000余名学生、500余支实践团走进乡土中国、行业一线，上好“行走的大思政课”，真正让学生在实践中增强钢铁意志，锻造钢筋铁骨。
壮大育人主力军
构建协同育人新机制
育人工作是一项系统性工程，涉及思想引领、价值塑造、知识传授、能力培养等各环节，仅靠高校自身的力量远远不够。
学校联合以东北大学、中南大学、上海大学为代表的53所高水平行业背景高校，以中国钢研、矿冶科技、中国有研科技为代表的6所行业联合培养院所，以中国宝武、中国五矿、首钢集团为代表的15家行业骨干企业，发起成立了新时代高校“钢筋铁骨”育人共同体，着力探索高素质人才培养的新理念新模式新举措。
育人共同体充分发挥不同育人主体的特色和优势，构建有效协同、共建共享、合作发展的长效化工作机制，实现钢铁行业背景高校与企业之间的资源互通和优势互补，形成“1＋1＞2”的育人效应。
于成文介绍，为破解钢铁行业背景高校存在的育人合力不足、优势不显、特色不明等问题，育人共同体成立后，将着力开展就业创业、科研赋能、产教融合等8个联合育人行动，构建起全方位、全链条、深融合的产学研用协同育人新机制，切实回应钢铁行业对人才的新要求，承担行业高校人才培养的新使命。
此外，聚焦行业对工程科技人才培养的新需求，学校打造了一支“思政教师＋专业教师＋企业导师＋辅导员”的多元育人队伍，夯实思政课教师育人“理论根基”作用、专业课教师“传道授业”作用、企业导师“工程指导”作用、辅导员“实践协同”作用，推进校企思政协同创新，实现优势叠加、质效倍增，形成强大育人合力。
在多年的积淀、探索和实践下，学校育人成效突出。近年来，超六成毕业生进入钢铁、集成电路、高端制造、航空航天和军工国防等重点行业就业，学生投身钢铁行业的使命感不断增强，涌现出一大批行业技术能手和大学生自强之星，充分彰显了北科青年的时代担当。
“2020年、2022年，习近平总书记两次给学校师生回信，明确了新时代北科大的‘国之大者’，为回答好‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这一教育的根本问题指明了前进方向、提供了根本遵循。”武贵龙说，学校将牢记习近平总书记嘱托，落实立德树人根本任务，坚持产教融合发展路径，坚持钢铁报国精神传承，持续深化新时代“钢筋铁骨”特色育人模式改革，着力打造行业高校思政育人样板，努力培养更多听党话、跟党走、有理想、有本领、具有钢筋铁骨的高素质人才。
原文链接：中国教育报（2024年8月17日第2版）
（责编：孟婍、陈丽萍）
