为了更加深入地学习和贯彻科学发展观，落实到实际工作中，生物与分析中心党支部全体党员于2011年11月15日下午参加了校教务处主办，清华大学范钦珊教授主讲的“课堂教学的创新之路——研究型教学的十年研究与实践”讲座。作为“三创三提升”主题活动之一，党员教师们学习了如何改进课堂教学，突破现有教学模式，开展研究型教学。
突破传统课程教学时，常常面临四个问题：怎样使课堂教学更有吸引力？怎样基于书本而又超越书本？怎样启发和引导学生实现教学互动？怎样在课程教学中培养学生创新能力和创新精神？范老师结合五十多年的教学经验，例举生动的教学实例，给大家展现了一条课程教学的创新之路。
一、深度。基于书本而又超越书本，注重基本教学内容的深层次。
首先，深度不等于难度，而是超越书本。其次，从工程实例发掘深度。以上海金茂大厦中空式的结构，启发学生，引入抗弯性的知识点。以自然界悬崖上生长的独根草，引入悬臂梁的概念。最后，从灾难性工程事故发掘深度。以重庆市綦江县彩虹桥事件为例，由简单力学问题到高级力学问题，由浅入深，逐步分析。使课堂教学更有吸引力，基于课本而又超越课本。
二、激励。注重启发，引导。让学生在存疑中学习，带着疑问找答案，启发和引导实现教学互动。并开设随堂测试，增强学生自我激励。
三、研究。在学习中研究，在研究中学习，转变学生思维。从没问题中找问题，课外设计开放式思维案例。
四、学生自主。在实验教学中加强学生的自主地位。让学生自己动手设计实验，培养学生的创新能力和精神。
报告结束后，关于研究性教学如何评分，以及学时如何安排等问题，范老师在现场与老师们进行了热切的讨论，给大家提供了宝贵的经验和建议。
(责编：邢华超)
