近年来，本科生“导师制”在多所高校兴起，这种制度要求导师不仅要指导学生的学习，还要指导他们的思想和生活，因材施教。那么“导师制”能为本科教育带来哪些改变呢？来看调查。
张家祥是北京科技大学的大三学生，自去年起，他就有了自己的“全程导师”——同一专业的教师赵怡晴。过去一年，师生之间像这样的课外交流有很多，这不仅让张家祥获得了学业和生涯规划方面的建议，还参与了科技创新项目。
采访 张家祥北京科技大学大三学生：比如说我去年的SRTP（大学生创新创业）项目，当时我们，我们觉得我们队13个大二学生，我们就觉得，我们三个大二的做这个项目是不是有点悬，做不成，然后报的时候也是担心是要申请不下钱来怎么办，这时候我们导师就跟我们说，说你们喜欢就尽管去做//我们也参加了全国采矿大赛，拿到了全国一等奖，这对我来说就意义非常大，也非常感谢我的导师。
据了解，目前，北京科技大学有1360名专任教师担任10638名大一至大三本科生的导师，其中，长江学者、国家杰出青年、青年长江学者等担任导师的比例是100%。除了上课之外，教师们也要在学生的思想、学业等多方面给予私下的指导。
采访 赵怡晴 北京科技大学土木与资源工程学院资源工程系教学主任：像我就考试之前我会找那种成绩不太好的学生就单独的跟他聊，然后跟他说，说这个你衡量一下自己，可能你不能考90分，但是因为你最后你读这个大学你还是要毕业的，那你至少要让自己有一个及格的分数，我觉得这个方面应该也还是起到了蛮大的作用的。
让每一名本科生都拥有自己的导师，这样的尝试给学生们带来了不小的影响。北京科技大学就这项制度的施行效果进行了数据统计和相关调查，结果显示，在导师制实行之后，北京科技大学的13个本科招生学院中，有8个学院大一必修课的不及格率有所降低；在竞赛方面，截至今年11月底，2019年学生竞赛获奖数目比2018年增加402人次，增幅为13.65%。
采访 宋波 北京科技大学教务处处长：（导师）把这个学生到了你这个团队或者梯队也好，你等于把他当成自己的孩子来看，学生有其他方面一些问题他可以随时来找你，你也可以随时的去进行一些辅导，因为学生他这个到了，到了那个大学有些方面不太适应，有些方面也不太了解，还有一些生活学习方面跟高年级的学生沟通也不够，所以通过这个方式他可以得到解决。
实际上，高校试水本科生导师制，是贯彻落实国家的教育方针。去年，教育部发布关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见，提出要建立健全本科生学业导师制度，安排符合条件的教师指导学生学习，制订个性化培养方案和学业生涯规划。除北京科技大学之外，目前还有不少高校也开始为本科生配备导师。2017年，招收首批本科生的中国社会科学院大学宣布，对本科生的培养将采用“师徒制”指导模式，为每名本科生设置学业导师，每位学业导师将负责带领1至5名本科学生。2019年，东南大学也推出导师制，为本科生配备包括硕导、博导和院士等在内的优秀导师，在潜移默化中培养本科生的学术素养和规范。不少大学本科生表示，自己对这样的师生关系期盼已久。
街采 大学生：因为对于我们大学来说，我进来一个主题就是大一的时候都是很迷茫的，就像老师起的作用就像一个引路人，他能指导你，能给你一些专业知识，能告诉你大学应该做什么。
街采 大学生：我现在是想读研究生，所以要，如果想读研究生要跟导师提前联系，导师可以给我们更好的指明方向。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，本科生“导师制”对提升本科生培养质量作用明显，在各高校“试水”的过程中，也应着力提升导师指导学生的积极性和育人能力，为了实现这一目的，同步改革教师评价体系至关重要。
电话采访 熊丙奇 21世纪教育研究院副院长：现在的考核评价指标体系更多强调的是老师的学术研究成果，因此把很多的老师的精力导向到搞课题搞经费做项目上，很少花时间去给学生进行指导，不要说对学生进行生涯规划方面指导，就是一些硕导或博导可能花在学生上的时间都比较少，那要解决这个问题，就必须改革学校的教师的考核评价体系，那真正关注老师对教育教学的贡献，其中就包括对学生的指导，也应该纳入到教师的考核评价体系中来，那这样的话就会促进我们老师真正去对待这种学业导师，而不是说我当了学业导师之后，只是形式上当一个导师，但是却把它当成负担，不愿意投入精力去指导学生。
本科生导师制切忌流于形式
为每个本科生配学业导师，这是从学生全面成长、生涯发展角度重视本科生教育。为此，要求高校改革对教师的考核评价体系，把给本科生上课，担任本科生学业导师，作为教授的重要工作职责，矫正“重学术研究，轻教育教学”的问题。而高校需要注意的，是让导师真正发挥育人的作用，切忌流于形式。
原视频链接：中国教育电视台《全国教育新闻联播》（2020年1月3日）
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