“听佟琳老师的课，看着前面的时钟，我希望时间慢一点”“佟琳老师的课太精彩了！”“像佟琳老师这样的金牌好老师就该出多点录播课的！”“真心喜欢听她的课，思路很清晰，讲得好好！”近日，由广东医科大学佟琳老师讲授的外科休克课程在2018级相应班级陆续开课，如同一年一度的固定活动一般，几乎每年这个时候佟琳都会在朋友圈走红一次，因为学生们都太喜欢她讲的课了 。
风趣幽默情景剧，生动引导好记忆
佟琳的课堂总是充满欢声笑语和整齐响亮的回答声。在她的描述中，所有器官组织都是活灵活现的“人”，会生气、会说话、会自残；有恐怖分子、有警察；患者表现出不舒服是因为脑和身体在吵架，多选题获选率最高的答案还会向同学们发表“获奖感言”。病理病生不再是一板一眼的文字，而是摇身一变，成了舞台上的一出好戏，成了故事书中的大城小巷、千家百态，轻松易懂又印象深刻。
18级学生范健辉认为，佟琳老师的课堂很吸引人的其中一个原因就是她会举例子，把知识和生活结合在一起，让学生对知识点有更深刻的理解和记忆。比如，佟琳老师会把人体外周血比喻成瓶子，如果瓶子里面的液体少了，那就是外周血液绝对减少，如果把瓶子里的血放到一个大桶里面，那就是血液相对减少。
18级学生张文鑫同样举了几个例子：“休克发生后早期，脑得不到足够的血液供应，就会发脾气，同样人也会有发脾气的临床表现。”“人吃多了盐，就会喝水，细胞亦是如此，渴了就会喝水，细胞就会肿胀。”她表示，佟琳老师通过一个个生动有趣的小故事，用最简单易懂的例子去讲复杂的病理病生机制，让同学们真切明白了原理，知晓了器官之间的“精诚合作”。
佟琳先后担任过重症医学、医患沟通学和外科学总论三门课程的授课老师。她的表达能力很好，无论讲授哪一门课，她都以自己的真情实感、清晰明朗的逻辑层次、丰富的学科“干货”、恰到好处的课堂节奏以及清楚又生动的谈吐，收获了无数学生的心。更有学生表示，“佟老师的医患沟通讲得我太感动了！又一次想要学重症医学！”
提升自身天花板，培养学生综合力
佟琳坚信“老师的天花板决定了学生的天花板”，好老师才能教出好学生。作为老师，她就应该不断去提升自己的专业素养。在这种理念的驱使下，她不断完善自我、突破自我，先后发表专业论文13篇，高水平教学论文4篇，主持省级教改项目2项，获得国家级教学奖项一等奖1次、三等奖2次，省级奖项2项，校级奖项若干。
在教学上，佟琳提到“不要低估我们的学生”，她强调老师要学会给学生一定的空间和机会。同时，她很注重培养学生的综合知识运用能力以及临床思维。“医生的工作目的不是下诊断，而是救人，真正的临床诊断是复杂的，希望大家不要理想化了。”“没有突然病情恶化的病人，只有突然发现病情加重的医生。”她会在课上不厌其烦地强调实际临床工作的高难度和高强度，以此来提醒学生要升级学法，对课本知识进行剖析理解，真正掌握原理。
她讲课不会读PPT或者读课本，而是根据她对知识的理解，按照一定的逻辑顺序一路讲下去，在讲的同时把知识点拓展到各个方面。听她的课，学生往往需要快速运转大脑，动用所有学过的知识，还要进行各种对比归纳。范健辉同学表示，佟琳老师会把他们以前所学的知识点串联在一起，形成一条线，这样很方便他们去记忆。张文鑫同学则感慨道：“一节外总课涉及了组胚、病理病生、生理生化，就连我之前觉得学了是应付考试的医用物理学都用上了——用公式算出血管收缩的半径和血压的变化的关系。佟琳老师让我明白，学过的知识都是有所应用的，没有学而无用的知识点，只有不会应用的学生。”
待人以人文关怀，对己以客观反思
作为校附属医院的一名副主任医师，让佟琳刷屏朋友圈的不仅有她精彩的课堂，还有她动情的从医心得。在2017届“感恩·再出发”毕业季活动上，佟琳发表了被称为“大学里听过的最好的从医心得”的讲话。
佟琳提起自己在实习之初就遇到了人生中第一个死亡病例——50岁脑干出血男性患者，发病至死亡不足2小时，这让她深切感受到了疾病的凶猛和生命的脆弱。她反问自己：“想当医生吗？”反复思考后的回答是：“想！”于是她更加努力学习，认真完成各项临床基本技能训练，考取了硕士研究生。
从医多年来，佟琳从未停止过对自己的审视和反思。她讲起自己患病的经历，谈到病情不明时的焦虑、忐忑以及疾病给身心带来的疼痛、冲击。这种时候，她联想到了她的患者在就诊时的心情和感受。她又问自己：“我是否算得上是个好医生呢？”她觉得从病人的角度来看，她还不算。于是，病愈重返岗位的她，时时注意对患者多说一句安慰、一声事先告知或是一次鼓励，争取给患者更细致的关怀。她说：“从那时起，我常让自己和身边的人去尝试角色互换，从而引导自身的医疗行为。”
至今，佟琳从事重症医学临床诊疗工作已有15年，先后主持省市厅级课题4项，发表专业学术论文近20篇，其中核心期刊论文达10篇。这些成果的取得，正是因为她十年一日的自省之心。在对自己的反复叩问中，她始终觉得自己还不合格，便把反思化成行动，不断提升自我，追逐更高的目标，为临床诊疗工作付出更多心血。
在佟琳老师看来，行医和教书是一样的道理，医生要有医德，老师要有师德。她认为一名合格的医生应具备过硬的专业水平、更新知识的能力、有人情味的人文关怀、良好的沟通技巧以及团队合作的精神。而一名合格的老师就该言传身教，不仅要有专业的学科素养和综合能力，也要在为人处世、待人接物上对学生起到良好的榜样作用。
