编者按：
（今年10月，在北京科技大学举办了海峡两岸以“追求卓越发展共赢”为主题的教育论坛。校长张欣欣教授作了“深化两岸合作，提升教育品质”的发言，近日，《中国科学报大学周刊•理论版》在介绍当前高等教育发展论题时，突出关注了北京科技大学张欣欣校长的该篇发言，并节选编辑后发表在该报理论版头条，以飨读者共探讨。）
目前两岸交流的软环境尚不成熟，导致合作较为空散，随意性比较大，合作的形式也比较单一。为了克服这些问题，提高我们的软环境，我们需要让合作更加规划有序、层次更加深入。
■北京科技大学校长 张欣欣
在当今的世界，高等教育区域化、国际化越来越成为一种必然趋势。通过互联网等手段，每个人都可以获得大量信息，伴随着传播手段的提升，世界各地高等教育交流也愈加频繁，大陆与台湾的高校交流正在这样的大背景下蓬勃发展起来的。
1985年，位于福建的华侨大学率先开展对台招生，开启了一段两岸高等教育交流的新里程。1999年开始，教育部在福建单独实施高校对台单招政策，该省八所院校与台湾地区高校进行了深入的合作。
2006年后，随着各项政策的相继出台，两岸在高等教育领域的交流合作进入了快车道。至2008年，大陆学生赴台研修人数已经超过千人了，而从2010年开始，由于部分大陆“985工程”高校与台湾地区高校实现了学历互认，也使得这个数字突破了五位数。2013年，“211工程”学校又得到了两岸的学历互认。
应该说，两岸交流虽然存在一些客观性的制约因素，但在教育，特别是高等教育的根本目的、教育的开放性要求，以及两岸共同卓越的高等教育利益诉求方面，我们具有广泛的一致性，这也使得双方的合作和发展带有了一定的必然性。
以北京科技大学为例，我校与台湾地区的高校交流始于上世纪90年代。到目前为止，我们已经与22所大学签订了校际交流合作协议；已举办双边或多边研讨会15次，并与14所大学开展学生互换的项目。每年我们都会向台湾派出学生60余人，并接收台湾学生20余人。此外，目前我们已有数十位管理人员到台湾相关高校进行交流。同时，在教师交流、科研合作方面，我们与台湾高校也有广泛的合作。
也正是在这样的过程中，两岸高等教育的交流合作也存在着一些问题，而对于如何将两岸交流加以深化，我们也进行了一番思考。
比如，目前两岸在高教领域的交流虽然日益频繁，但在内容上还相对较为宽泛，两岸交流的学生人数不对等等问题也值得我们思考。在我看来，目前两岸交流的软环境尚不成熟，导致合作较为空散，随意性比较大，合作的形式也比较单一。为了克服这些问题，提高我们的软环境，我们需要让合作更加规划有序、层次更加深入。
具体而言，我们一方面要创新合作机制，加强合作平台的建设。另一方面，也要注重构建多元合力。因为目前两岸的交流访问虽然数量不少，但真正的科研合作并不多。大多数科研还停留在教师个人兴趣，以及教师个人的合作层面，能不能发展成为在学校层面上，有一定广度和深度的合作尚不得知。然而，一项科研合作只有具备了一定的广度和深度，才能有所收获。而要达到这样的目的和效果，就要求我们进行有深度的、持久性的科研投入，并加强创新以及创业方面的教育，尤其是要加强优质资源的共享，这其实也是构建多元合力方面，我们力图达到的目的。
此外，我们还要力图实现共赢发展。从两岸高等教育的特点来看，我们具有很强的互补性，这也就奠定了两岸合作坚实的基础。在这一方面，北科大采取的策略是在优势互补领域实现双赢，在强势领域实现强强联合。以创业教育为例，我们力求在这方面建立两岸的学生创业联盟。同时，我们和台北科技大学也有了很好的科研合作想法，并已经和台湾朝阳科技大学组建了四校联盟，我们希望通过未来的努力，将这些工作做实、做强，实现两岸的深度合作，实现两岸高等教育的有序发展，提升两岸高等教育的品质，进而提升两岸高等教育的国际竞争力。这是我们追求卓越，也是两岸高校交流和合作的共同目的。（记者陈彬整理）
来源: 《中国科学报》 (2013-12-19 第7版 理论)
